Sonja et Roselyne ont proposé dans les locaux de la Médiathèque Départementale de Prêt une rencontre qui a réuni une dizaine de lectrices intéressées par un échange autour de nos pratiques – éventuelles ou déjà installées – de lecture de poésie dans les écoles.
Leurs motivations : d’abord donner envie de partager avec les enfants des albums de poésie, en y consacrant des séances (ou parties de séances), ensuite, inviter les volontaires à rejoindre le groupe lors d’échanges à venir.
A l’origine du projet, l’inscription au Prix Poésie de Lire et Faire Lire dans le cadre du printemps des poètes 2019 (renouvelée pour l’année scolaire prochaine), et aussi la rencontre avec Anne-Sophie Reydy, directrice de la MDA, ayant assisté à une rencontre-atelier animée par Bernard Friot en février dernier au Marché de la poésie Jeunesse de Tiqueux. (Il sera présent au prochain Salon du Livre Jeunesse de Troyes)
Désireuses de communiquer leur enthousiasme, elles ont donc imaginé une séance à partir de diverses pistes d’exploitation de poèmes, transférables auprès d’un public d’enfants.
Ainsi, elles ont proposé d’en lire ensemble à voix haute (« Ceci est un poème qui guérit les poissons »), en alternant les voix, puis tout le monde a participé à une lecture collective, en reprenant des vers en chœur, en variant le rythme de la diction (« Quand je pense à la mer »ou « Chasse à l’enfant »)
Certaines lectrices inspirées ont fait de nouvelles propositions, prouvant s’il en était besoin que ces jeux de réappropriation collective des poèmes sont infinis … Grâce aux échanges d’impressions et aux témoignages très variés des unes et des autres, le corpus des exploitations possibles s’est enrichi au fil de la séance et a suscité plaisir et émotion partagés. Certaines ont dit utiliser la musique et la chanson pour faciliter l’accès au poème ( Prévert, Eluard, Aragon, Ferré, L.Cohen… voire des textes de rap ou des slams), d’autres favorisent un genre ( le haïku) ou encore un auteur en particulier ( B.Friot )
La seconde partie de la rencontre a pu donner libre cours à la fantaisie voire l’émotion des participantes : à partir des albums exposés, chacune était invitée à dire à voix haute un ou plusieurs vers de son choix, en s’efforçant de les enchaîner le plus spontanément possible à ceux lus par les autres, et en tenant compte du rythme, des sonorités ou du sens.Le moment suivant ne fut pas moins chargé d’émotion : il s’agissait cette fois de dire un poème « cueilli » au hasard dans une boîte, en tentant là encore de l’accorder harmonieusement au poème dit par la précédente lectrice. Il y eut des instants magiques, avec une qualité de lecture et d’écoute particulièrement intense.
Le but était atteint : montrer qu’oser partager des poèmes à lire ensemble, d’une manière active, pour se les (ré)approprier, quitte à parfois les déconstruire, c’est la façon la plus concrète, car sensitive, de les faire apprécier aux enfants. Ces textes sont une matière vivante, à nous de les animer !
Nb . D’autres rendez-vous seront proposés à celles et ceux qui souhaitent rejoindre l’aventure. D’ores et déjà, la bibliographie augmente et comportera des ouvrages «pratiques », et la réflexion se poursuit, notamment dans le domaine des illustrations d’albums de poésie.
par Anne-Marie et Catherine
Nous avons essayé de partager avec vous l’intérêt et les objectifs de ces moments de lecture aux petits en nous appuyant sur les thématiques suivantes :
l’enfant face à lui -même , dans sa famille ; avec la gestion de ses émotions, l’envie ou la peur de grandir
L’enfant dans la société et l’ouverture sur le monde
Dans un premier temps, Anne Marie nous rappelle les objectifs de Lire et Faire Lire :
procurer du plaisir à l’enfant avec ce moment de « lecture offerte » .
Bien sûr se faire plaisir dans le choix de l’album ;
Pas de jugement de valeurs, rester au service du texte ; être disponible ;
Avoir une égalité de traitement envers les enfants ;
Être en empathie avec les enfants en sachant garder une mince barrière. La distance n’empêchera pas d’être chaleureux !
IL y a dans une « séance lecture » un AVANT et un APRES à ne pas négliger
L’AVANT :
L’installation est importante :
Se retrouver dans un même lieu à chaque séance (rassurant ; fixe l’instant )
Se mettre au même niveau que les enfants ; éviter le regard dominant/dominé. Le « regard en tunnel »: instaure un climat de confiance, rassurant.
Ne pas hésiter à installer un rituel (musique, temps de silence )
Demander aux enfants s’ils vont bien…S’il s’est passé quelque chose d’important depuis la dernière fois
Amener toujours plusieurs livres afin de s’adapter à l’ « humeur du groupe »
Lever les difficultés de vocabulaire afin de ne pas être interrompu pendant la lecture
Bien placer les enfants devant soi pour que tous puissent voir les illustrations ; penser à la posture en3/4 : cela évite le torticolis !
L’APRES :
C’est le temps de l’échange.
Revoir les illustrations
Parler et échanger sur les personnages de l’histoire
Libérer la parole de l’enfant en le laissant exprimer ses sentiments, ses émotions
Faire attention à ce que la parole circule bien
Ne pas contrôler la compréhension du vocabulaire ( importance de la musicalité)
Mettre en place un support pour prolonger le plaisir lecture et la découverte de l’album : (cahier/image de couverture offerte etc…)
L’ALBUM ET SON CHOIX :
un album qu’on aime ; demande ou pas de l’enseignant. En rapport avec la tranche d’âge
La longueur du texte, rapport à l’image, thématique traitée (cf blog LFL Biblio .sites internet : Babelio , Ricochet, site BDP, etc.)
Le format : ne pas négliger la page de couverture, page de garde
L’atmosphère liée à l’image, à la couleur ; rapport texte /image
Nous pratiquons alors deux techniques de lecture (texte et images simultanées ou texte et images successives ) en s’appuyant sur l’album CHAT ROUGE de Solotareff
Les différentes thématiques autour des EMOTIONS, L’ENFANT DANS SA FAMILLE, L’ENFANT DANS LA SOCIETE, L’OUVERTURE SUR LE MONDE sont présentées à travers des albums choisis ; Ceux ci sont installés sur différentes tables;. Nos échanges se terminent avec le plaisir de les feuilleter ensemble.
Nos voisines lectrices de la Marne ont invité l’équipe de coordination à participer à une rencontre à Chalons avec Joëlle Turin qui depuis longtemps nous fait partager ses compétences en littérature Jeunesse et tout le plaisir qu’elle éprouve à fréquenter les albums ; nous avons été accueillies avec gentillesse par le groupe responsable de la Marne et présentées à tous.
Anne-Marie Quignard
Roselyne a bien voulu nous faire partager la synthèse des notes prises pendant la conférence, qui portait essentiellement sur les albums pour les plus petits.
« J’analyse les livres en faisant un va-et-vient entre les pratiques de lectures partagées »
– Observation des comportements des enfants devant un choix de livres ( collaboration avec l’agence Quand les livres relient) sans en tirer de règles générales, en respectant les réactions de chaque enfant , lire avec humilité, il n’y a pas de « recette » !
– Grande disponibilité du lecteur, physique et psychique, pour entrer en relation avec l’enfant à partir de l’objet-tiers qu’est le livre, pour partager des émotions et des plaisirs, ce qui est très important dans le développement de l’enfant, avant même les apprentissages (notions, vocabulaire..)
On partage l’histoire sans utilitarisme, sans chercher à questionner, à évaluer.
– Le choix des livres est très important, en fonction des origines linguistiques du public.
En tant que médiateurs (libraires, bibliothécaires…) donner le meilleur à tous.
Les priorités : la qualité des livres, ne pas écarter les classiques qui contiennent souvent l’essentiel de la littérature « adressée » ( on tient compte, on dialogue…) par exemple les contes, issus de la tradition orale universelle, et qui étaient souvent anonymes au départ.
Ce qui prévaut, c’est la musique de la langue, avant le sens ! La musique est la qualité première de la langue entendue tout petit. Nous portons en nous quelque chose de ceux qui nous ont accueillis petits : dimension symbolique, vitale.
CHOISIR UN RYTHME (répétitions dans le texte, randonnées, phrasé musical)
Alouette, Martine Bourre, éd. Didier Jeunesse
Les éditions Didier Jeunesse ont été parmi les premières à proposer, en dehors des anthologies, des comptines présentées en livres et illustrées. Elles ont ainsi contribué à dépasser cette image de « petit genre », de « genre mineur » de la comptine. Dans cet album Alouette , on assiste à une joyeuse transformation des paroles, les illustrations font ressentir à l’enfant ce plaisir dans tout son corps .
Bonne nuit, de Charlotte Zolotow et Vladimir Bobri, Albin Michel
Il s’agit d’une berceuse avec un jeu sur la représentation d’animaux qui s’endorment, pour entretenir une sécurité affective. Effets de répétition et de surprise.
On sort de « l’attendu » parfois même avec un certain minimalisme dans l’illustration. Voir la « théorie de l’esprit »(beaucoup de références sur internet si vous voulez approfondir cette notion), selon laquelle les enfants savent très tôt que les autres peuvent avoir des pensées différentes des leurs.
Loup, de Olivier Douzou, éd. Du Rouergue
Dès la couverture, jeu sur l’illustration de la gueule du loup, jeu sur le corps à partir d’une randonnée. L’enfant fait souvent un repérage d’indices très fin, il voit les petits détails.
Le 1er c’est canard Olivier Douzou, éd. Du Rouergue
L’enfant va retrouver des liens logiques entre les personnages qui courent, apprécier les jeux de mots, ou d’images (la 4e de couverture renvoie à la première etc)
Sur la branche Claude Ponti éd. L’école des Loisirs
Jeu de devinettes. La mère reconnaît en chacun de ses oisillons ses différences. La narration rend présent l’oisillon qui manque à l’appel, jusqu’à la fin heureuse, pour les petits qui ont du mal à se séparer..
Gare au renard ! Pat Hutchins éd. Circonflexe
L’image concurrence le texte, succession de sketches en images. L’enfant peut anticiper grâce à l’illustration. Il y a comme un secret, une complicité partagée entre le lecteur et l’enfant.
Zim bam boum Frédéric Stehr, éd. Pastel
C’est un jeu de « faire semblant », pour stimuler le goût de la fiction, s’autoriser à jouer un autre rôle que le sien.
et quelques titres cités par Joëlle Turin pour éclairer son propos : L’imagination chez l’enfant Paul L. Harris Le bébé philosophe Alison Gopnik
les jeux enrichissent la vie, qui est « contrainte » au quotidien. Voir aussi L’espèce fabulatrice Nancy Huston : sur ce besoin de fiction que nous avons Et Pour une enfance heureuse Catherine Gueguen : un exposé sur la nécessité de relations affectives positives qui contribuent à développer le cerveau de l’enfant
Le travail du lecteur : avec beaucoup de rigueur savoir rendre à livre ouvert la complicité avec l’auteur, l’illustrateur, en se débarrassant du trop sérieux.
Anton et les rabat-joie Ole Könnecke L’école des Loisirs
Ouvrage faisant partie d’une série, avec un personnage récurrent, où l’on parle de la mort en jouant à faire le mort, à tuer, etc… Mais une fin heureuse, ouf !
Mouche Anaïs Vaugelade L’école des Loisirs
Ouvrage faisant partie d’un coffret de 4 albums. A la crèche, Amir ne dort pas et va suivre une mouche…Références à des figures mythologiques, hymne à l’imagination pour les pouvoirs qu’elle donne !
Déjà Delphine Grenier éd. Didier Jeunesse
l’émerveillement devant le matin qui se lève, vu par différents regards adoptés tour à tour, dans une mise en scène poétique.
A rapprocher de Ce matin Junko Nakamura
Par une journée d’hiver Ruth Krauss- Marc Simont éd. Kaléidoscope
Le thème de l’attente. Voir aussi : Et puis c’est le printemps Julie Fogliano éd.Kaléidoscope
Des métaphores, très prisées des enfants
Ou encore En t’attendant Emilie Vast éd. MeMo
Joé le lapin rêvé Malika Doray éd. L’école des loisirs (Coffret )
Dire le bonheur de l’attente en images
Cinq amis Junko Nakamura éd. MeMo
En parallèle à la présence de l’objet-livre, quel que soit celui qui le prend ou le lit, on fait comprendre à l’enfant que l’absence ne signifie pas la disparition : il est sécurisé malgré la séparation, parce que par la pensée on reste ensemble.
Tu nous emmènes ? Yuichi Kasano L’école des Loisirs
Tout le monde part dans un avion improbable. Jeu sur la poule.
Le cauchemar de Gaëtan Quichon Anaïs Vaugelade L’école des Loisirs
En objectivant les peurs on s’en débarrasse ! Le petit cochon avalé par le monstre va en ressortir …par son derrière !
Un pommier dans le ventre Simon Boulerice Grasset Jeunesse
Comment un enfant craignant qu’un pommier pousse dans son estomac parce qu’il mange beaucoup de pommes va passer à …un autre fruit !
L’attente Kevin Henkes, éd. du Génévrier
L’enfant saisit le temps qui passe en l’exprimant par le nombre de syllabes. Pour oublier les injonctions du style « attends ! », « Dépêche-toi ! »..Jeu sur les points de vue. L’enfant entre dans la diversité des pensées des différents personnages.
La graine de carotte Ruth Krauss éd.MéMo
L’idée selon laquelle des adultes peuvent se tromper… Eloge de la persévérance.
Broutille Anne Herbaus éd. Casterman
Illustration de la fracture entre la pensée des adultes et celle des enfants. Forme d’irrespect de la souffrance de l’enfant, que lui-même apprend, pour finir, à relativiser. Ne pas craindre de proposer des livres complexes, avec un message plus dense.
Merci petit ours E.Foley éd.Circonflexe
Personne ne partage l’enthousiasme de Petit ours, sauf, à la fin, la souris ! Ouf !
Marcel et Hugo Anthony Browne éd. L’Ecole des loisirs
De la solitude à la naissance d’une amitié.
Le petit bateau de Petit ours Eve Buntig éd. Pastel
La peur de grandir et…l’inverse ! Voir aussi Le grand bateau de Grand ours
Ne pas hésiter à raconter plusieurs fois la même histoire pour la partager mieux. Une histoire ne vaut pas que par elle-même, les enfants ont leur manière de l’apprécier.
La grande question Wolf Erlbruch, éd. Thierry Magnier
Très tôt l’enfant nomme, interroge (acte déictique), il note l’absence d’un objet. C’est l’émergence du doute ! L’album se termine sur un baiser
Petites histoires de nuit Kitty Crowther éd. L’école des loisirs
3 petits contes et beaucoup de rose pour entrer en douceur dans le sommeil
Une technique d’illustration à distinguer.
Bateau sur l’eau, Chut ! On a un plan, Un peu perdu et tous les ouvrages de Chris Haughton
Pour les retournements de situation.
La vie rêvée Michel Galvain éd.Rouergue
où l’auteur évoque les grandes interrogations de l’être et du paraître, du fond et de la surface…
Je suis un lion Antonin Louchard éd.Seuil Jeunesse
Sur les peurs…avec humour
Quelques auteurs et ouvrages de référence de Joëlle Turin en lien avec sa formation (celle qu’elle a reçue et celle qu’elle dispense) dans le domaine « pédopsy »… René Diatkine, grand psychanalyste, fondateur en 1980 de A.C.C.E.S (Actions culturelles contre les exclusions et les ségrégations) avec Marie Bonnafé et Tony Lainé. Auteur, entre autres, de L’enfant dans l’adulte, ou, l’éternelle capacité de rêverie, Delachaux & Niestle, 1994 . Sophie Marinopoulos, psychologue, psychanalyste, spécialisée dans les questions de l’enfance et de la famille. Formée par le professeur Serge Lebovici, elle s’est inspirée de la clinique de Françoise Dolto, de l’américaine Selma Fraiberg et du célèbre pédiatre psychanalyste D. Winnicott. Elle dirige le service de Prévention et de Promotion de la Santé Psychique à Nantes et a créée « Les pâtes au beurre », un lieu d’accueil et d’écoute parents-enfants. Daniel Stern, spécialiste en pédopsychiatrie, a publié Journal d’un bébé : « Si j’ai imaginé ce journal, c’est afin de répondre aux questions que tout le monde se pose sur la vie intérieure d’un petit enfant. Que se passe-t-il dans son esprit, lorsqu’il contemple votre visage, qu’il regarde un simple rayon de soleil sur le mur ou les barreaux de son lit ? Que ressent-il quand il a faim ? Quand il tète ? Quand vous jouez face à face ? Qu’éprouve-t-il, séparé de vous ? Voilà plus de trente ans que je réfléchis à ces questions et que je tente d’en trouver les réponses. «
Ce tutoriel de Lire et faire lire vous permettra de découvrir ce qu’est un album, pourquoi il constitue un support de lecture à voix haute intéressant, en quoi le texte et les illustrations sont complémentaires dans un album, les différents formats et types d’albums.
Livres mentionnés dans le tuto :
• Max et les Maximonstres, Maurice Sendak, l’Ecole des Loisirs, 1973
• Anne Herbauts, L’Histoire du géant, éditions Esperluète (Belgique), 2015
• Claude et Morino, Adrien Albert, l’Ecole des Loisirs, 2018
• Ce jour-là… de Mitsumasa Anno, l’Ecole des Loisirs, 1978
• L’oiseau sur la branche, Anne Crausaz, éditions MeMo, 2014
• Le Petit Chaperon rouge, Charles Perrault, Jacob et Wilhelm Grimm, Johanna Concejo (illustrations), Notari, février 2015
• Monsieur vert, Yokoland, Les Grandes personnes, mars 2016
• Le monde t’appartient, Riccardo Bozzi, illustré par Olimpia Zagnoli, Grasset jeunesse, 2014
• Libre comme l’air , Carl Norac & Eric Battut. Didier Jeunesse, 2012
• L’ogre, le loup, la petite fille et le gâteau, Corentin, L’Ecole des Loisirs, 1995
Tutoriel n°11 : devenir bénévole
Dans ce tutoriel de Lire et faire lire, vous apprendrez ce qu’est un bénévole relais, quels sont les liens entre le bénévole-relais et le coordinateur départemental de Lire et faire lire, ce qu’est une équipe départementale et comment elle s’organise, quelles peuvent être les missions des bénévoles-relais et à quel échelon du territoire ils interviennent.
Tutoriel n°12 : Lire aux préadolescents
Dans ce tutoriel de Lire et faire lire, vous apprendrez ce qu’est un préadolescent, quelles sont les caractéristiques de ce public, leurs pratiques culturelles, les enjeux de la lecture aux préadolescents, l’intérêt de proposer des lectures à voix haute aux préadolescents, comment organiser une séance de lecture pour des préadolescents.
Livres mentionnés dans le tutoriel :
– Les Adonaissants, François de Singly, Armand Colin, 2006
– Pris au jeu, Bernard Friot, collection Flash Fiction, Rageot, 2018
– Un coyote dans la maison ! d’Elmore Leonard, Seuil Jeunesse, 2005
– Crumble de Michael Rosen, illustré par Tony Ross, collection Witty, Albin Michel Jeunesse, 2016
– L’Ogre au pull vert moutarde, Marion Brunet, collection Pepix, Sarbacane, 2014
– L’explosion du petit pois, Alex Cousseau, Dacodac Rouergue, 2013
– Le garçon au chien parlant / La fille qui parle…, Claudine Galéa, Collection Boomerang, Editions du Rouergue, 2013
– Fourmidable, Joe Hoestlandt, collection petite Poche, éditions Thierry Magnier, 2016
– Les Trois Mousquetaires, Alexandre Dumas, illustré par Christel Espié, collection Grands Classiques Illustrés, Editions Sarbacane, 2013
– Moby Dick, Hermann Melville, illustré par Anton Lomaev, collection Grands Classiques Illustrés, Editions Sarbacane, 2017
– Sagesses et malices de Nasreddine, le fou qui était sage. 1 à 3, Jihad Darwiche, ill. David B. (vol. 1 et 3), Pierre-Olivier Leclercq (vol. 2). Paris, Albin Michel, 2000-2007
Tutoriel n° 13 : Lire sur les temps de loisirs
Dans ce tutoriel de Lire et faire lire, vous apprendrez quel est l’enjeu de la lecture en accueil de loisirs, la différence entre le temps périscolaire et le temps extra-scolaire, quelles sont les structures de loisirs fréquentées par les enfants, quels sont les interlocuteurs des bénévoles Lire et faire lire en accueils de loisirs et quelle place est faite au livre en accueils de loisirs.
Tutoriel n°14 : les bibliothèques, ressources et lieux d’intervention
Dans ce tutoriel de Lire et faire lire, vous appendrez pourquoi les bibliothèques sont des partenaires incontournables des bénévoles de Lire et faire lire, l’importance des bibliothèques sur le territoire, le rôle des bibliothèques départementales de prêt, ce que peuvent apporter les bibliothèques aux bénévoles de Lire et faire lire, et à l’inverse, ce que peuvent apporter les bénévoles aux bibliothécaires, et en quoi consiste la charte de partenariat entre Lire et faire lire et l’Association des Bibliothécaires de France.
Cette vidéo conférence a été partagée par tous les participants aux rencontres nationales de Lire et faire lire
Les recherches en lecture de Michèle Petit apportent un éclairage différent sur les enjeux de la lecture à voix haute, sans en écarter les aspects utiles aux différents apprentissages, elle met l’accent sur l’ouverture au monde , sur la place que chacun peut y prendre et ainsi se construire.
Elle a réédité aux éditions Belin un petit livre renouvelé mais très accessible : Éloge de la lecture, la construction de soi.
Au début de chaque séance de formation, nous vous avons demandé d’écrire sur une feuille un ou deux titres de livres qui avaient très bien marché avec les enfants. Il y en avait finalement beaucoup, beaucoup, beaucoup… Alors, nous allons vous les redonner par petites séquences, une douzaine à chaque fois, classés tout simplement par ordre alphabétique du titre.
1000 petits poucets Autret Yann Grasset
A la recherche du Père Noël Dedieu Thierry Seuil
Camille Bouchon et son cochon Picard Myriam Ricochet CP
Carabinette Leroy Jean Casterman
Caroline et ses amis aux Indes Probst Pierre Hachette
Ce n’est pas mon chapeau Klassen Jon Milan Maternelle – CP
Chien bleu Nadja Ecole des Loisirs CP-CE1
Dix p’tits pingouins Fromental Helium E2
Docteur Loup Lecaye Olga Ecole des Loisirs Maternelle
Emma à Paris / à New-York Frossard Claire Belin
Et maintenant qu’est-ce qu’on fait ? Kimura Yuishi Philippe Piquier
Sur les 53 réponses, 18 lecteurs se sont déclarés assidus, 14 ne font pas du tout la démarche, et 21 essaient ou vont essayer de « s’y mettre ».
Le premier frein serait la non-maîtrise d’Internet, ensuite le manque de temps est évoqué.
L’inscription à la lettre d’information garantit qu’on est alerté à chaque nouvel article, la majorité de ceux qui consultent le blog le font au moins une fois par mois.
Utiliser le blog n’est pas ressenti comme compliqué par ceux qui ont répondu.
2) CONTENU DU BLOG
Une vingtaine de lecteurs parcourent les bibliographies et les fiches-livres, la moitié y trouve des idées, certains pointent leur préférence pour un livre choisi par l’école ou par eux-mêmes, découvert à la médiathèque ou leur appartenant (ce qui résout le problème de l’emprunt limité dans le temps !)
3) ATTENTES ET PROPOSITIONS
– Partager les coups de cœur ( Sonja nous prévoit une manipulation aisée)
– Elaborer une bibliographie de romans
– Enrichir les bibliographies existantes en ajoutant des thèmes relatifs à la famille, la société (intégration, vivre ensemble), la guerre et des « incontournables » comme le loup, Noël, la gourmandise…
– Proposer des titres spécifiques pour le niveau petite enfance (et crèche)
CONCLUSION
Fidèles aux principes qui ont suscité la création du blog, à savoir le développement d’échanges autour des livres de littérature jeunesse, provenant de notre fonds installé à la ligue, ou de celui des médiathèques, nos irremplaçables partenaires, nous espérons bien sûr toujours plus de « retours » de votre part. Souhaitant répondre toujours mieux à vos questionnements, nous allons vous proposer un petit mode d’emploi d’un lien qui vous permettra de participer en commentant les articles ou fiches qui vous intéressent.
Le mardi 24 janvier dernier, dans les locaux de la Ligue de l’Enseignement, lectrices et lecteurs étaient attentifs aux propos d’Anne Marie Quigniard, concernant l’histoire des Contes ! Chacun en est ressorti satisfait, curieux d’aborder les Contes après cette formation très instructive !
Si vous vous sentez l’âme potache, que vous avez envie de découvrir la littérature jeunesse …
le Mooc « il était une fois la littérature jeunesse»
Ce Mooc vous propose d’entrer en littérature de jeunesse et d’appréhender cette littérature grâce à un cours en ligne de 6 semaines de l’Université de Liège.
Début des inscriptions : 18 janvier 2017/ Fin des inscriptions : 7 avril 2017
Certaines lectrices inspirées ont fait de nouvelles propositions, prouvant s’il en était besoin que ces jeux de réappropriation collective des poèmes sont infinis … Grâce aux échanges d’impressions et aux témoignages très variés des unes et des autres, le corpus des exploitations possibles s’est enrichi au fil de la séance et a suscité plaisir et émotion partagés. Certaines ont dit utiliser la musique et la chanson pour faciliter l’accès au poème ( Prévert, Eluard, Aragon, Ferré, L.Cohen… voire des textes de rap ou des slams), d’autres favorisent un genre ( le haïku) ou encore un auteur en particulier ( B.Friot )
it d’une berceuse avec un jeu sur la représentation d’animaux qui s’endorment, pour entretenir une sécurité affective. Effets de répétition et de surprise.
L’enfant va retrouver des liens logiques entre les personnages qui courent, apprécier les jeux de mots, ou d’images (la 4e de couverture renvoie à la première etc)
ences. La narration rend présent l’oisillon qui manque à l’appel, jusqu’à la fin heureuse, pour les petits qui ont du mal à se séparer..
L’image concurrence le texte, succession de sketches en images. L’enfant peut anticiper grâce à l’illustration. Il y a comme un secret, une complicité partagée entre le lecteur et l’enfant.
Anton et les rabat-joie Ole Könnecke L’école des Loisirs
Déjà Delphine Grenier éd. Didier Jeunesse
comprendre à l’enfant que l’absence ne signifie pas la disparition : il est sécurisé malgré la séparation, parce que par la pensée on reste ensemble.
Tout le monde part dans un avion improbable. Jeu sur la poule.
Jeunesse
La graine de carotte Ruth Krauss éd.MéMo
Merci petit ours E.Foley éd.Circonflexe
La grande question Wolf Erlbruch, éd. Thierry Magnier
